集团化办学让优质教育“遍地开花”
集团化办学让优质教育“遍地开花”
把两个纸杯的底部粘在一起，在连接处缠上皮筋，用手拉住皮筋的自由端，像弹弓一样弹射出去，纸杯优雅地打着旋向前飞去。“这是我们科学课上的小制作，涉及到流体力学的物理知识。”7月14日，武汉市培英中学七（1）班学生李涵博，趁着暑假，有模有样地教身边小伙伴制作“马格努斯滑翔机”。
李涵博提到的科学课，是培英中学去年从武汉市第六初级中学引进的特色创新课程。事实上，自从六初去年成为江岸区“六初育才学区”的牵头校后，与六中上智中学、培英中学、六中位育中学、三十中等学校逐渐形成了“集团中学”，品牌联办有声有色。“学校都亮出各自的‘绝活’，共享素质教育成果，实现了优质教育资源的倍增。”六初校长殷静说。
一校带多校
家门口好学校多了
“之前打算择校，知道能进六初的新生实验班后，全家人都松了一口气。”7月5日，武汉市江岸区光华路小学毕业生周炫宇的爸爸告诉记者。
同样松了一口气的还有三十中副校长谢国祥。三十中是光华路小学、模范路小学和澳门路小学的对口初中，是区里的普通中学，每年择校情况较为普遍。今年，六初除了在本校设一个三十中的新生实验班，还会派骨干教师到三十中带班，参与日常的教学备课、研修等，三十中的教师也会到六初交流。“以前很少有学生投简历，今年已经收到了五六十份，预计新初一班的数量会翻番。”
记者了解到，在六初的品牌校联办过程中，优质师资得到了最大程度发挥：在与六中位育展开的“竞争型”办学中，六初曾派功勋班主任、特级教师等名师团队到该校，今后还会加强普通教师的互派；在与培英中学开展的“紧密型”办学中，去年六初在该校电脑派位1个班，今年则扩大到2个班，这些班的教研管理模式与六初一体化。“上学期的期末考试中，我们班孩子的表现很不错。”黄海媛是去年从六初交流到培英的骨干教师，带的是“多校划片”电脑摇出来的七（1）班，学生水平不一，有的基础非常薄弱，她在班上更多推动的是自信教育。“有孩子潜意识觉得别人天然优秀，我开展各种活动鼓励他们秀出自己，敢于不平凡。”
同读一本书
校际互动共享好课
“没想到这么受欢迎，都在打听能不能投稿。”7月13日，六初文学刊物《问渠》主编李先觉介绍，虽然创刊不久，但发到学区内其他学校后，公共邮箱还是收到了不少外校学生的询问邮件。
“以后会吸纳其他学校学生的优秀作品，争取成为文学爱好者们的平台。”六初校长殷静告诉记者，类似的优质资源和平台，正在学区内加快开放共享模式。比如六初的校本教材《千古风流》，是从全省经典诵读活动中形成的，梳理了从屈原到曹雪芹的20个古代文人，已在校内使用了3年，非常适用于提升中学生的人文素养。“正在跟出版社合作，准备发到其他学校，别的学校有好的校本教材也可以拿出来共享。”
记者了解到，学区内拟定了学生个性发展项目、家校合作项目、学科建设项目等5个重点项目，好资源的校际交流变得频繁，不仅开拓学生眼界，培养兴趣爱好，多校联动也让模拟法庭、图书漂流等活动的影响力翻倍增长。“庭辩很精彩，我们都在讨论该怎么保护自己。”回想起去年11月底，在六初观摩的模拟法庭活动，三十中八（2）班学生刘雨菲记忆犹新。当天，华中师范大学法学院学生就一起校园侵害致人死亡案进行了“庭审”，严肃、庄重的氛围令人身临其境，学区内200多名学生代表，在武汉市功勋班主任代建勇带领下，一起宣誓做守法好公民。
扬长亦补短
抢抓机遇借力发展
中学生心理委员怎么当？应该在班级担当什么角色？前段时间，武汉市第三十中学吹响了“心”的集结号，来自“六初育才学区”的47名班级心理委员，一起探讨如何为同学们做好心理服务。
三十中是武汉市中小学心理健康教育示范学校，在这一块经验丰富。该校心理老师刘瑾，联合六中上智中学心理老师蔡勐，一起设计了“找零钱”、“福尔摩斯在行动”等游戏，来自不同学校的心理委员们放下拘谨，讨论热烈。“观察力要敏锐，及时给同学提供帮助。”六中上智中学心理委员彭灵菲在交流中多了思考。“每个学校都有自己的优势，我们主打心理和戏曲。学区制打造优质均衡教育，正是借力发展补短板的好机遇。”三十中副校长谢国祥介绍，该校牵头学区的学生个性发展项目。比如最近一次联合举办的艺术节，各校都送来精彩节目，硬是把一场文艺汇演变成了跨校秀场。“以前都在校内表演，希望还有机会来交流。”六中位育的张黛轩和翟文莹，表演的相声《婆婆》，引得大家捧腹大笑，又感动连连。“除了教学交流，很多好的德育活动，比如班主任论坛、课本剧表演等都在学校间共享，合作共赢的氛围浓郁。”这一年多来，江岸区“六初育才学区”的责任督学蔡慧芳见证了“集团校”的可喜变化，多所学校校长向她反馈，通过互相学习，不仅开放了办学思路，也丰富了学生校园生活。集团化办学，让教育变得公平而有质量。
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